《阿房宫赋》教学设计
设计意图
杜牧的《阿房宫赋》曾得到"古来之赋,此为第一"的盛誉,长期流传,成为脍炙人口的名篇。学习的主要目标,是要引导学生深入体会作者命意,具体感受赋体特点。本设计突破 "读文章--讲字词--译文句"的传统教学程式,抓住中心,运用现代教学媒体,针对本课教材集文言文与诗歌于一身的特点,引导学生运用比较法和诵读法分析、理解课文内容和艺术特色。
设计提要
杜牧向来主张:"凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫。"(《樊川文集•答庄充书》),据之,本设计在学生对照注释预读课文的基础上分两步:
(一)由比较分析引入第3、4段,体会作者命意。
(二)诵读第1、2段,具体感受赋体特点。是课内自读课文,教学全过程以学生为主体,强化诵读自学,重视语言知识,将理解文意与理解语言紧密结合,突出教学重点,突出思维训练。
教学过程
一、导入新课:
出示诗歌,请同学们看银幕:大家读过这首诗吗?
诗的题目?--《江南春绝句》 作者?
明媚绚丽的江南春景,经过诗人生花妙笔的点染,其意境更加深远幽美。诗人还写过一篇赋,同样脍炙人口,千古传诵,这就是我们今天要学习的被人们称为"诗人之赋"的《阿房宫赋》(板书课题)
[说明]联系旧知导入,帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道,形成正向迁移。同时,利用学生对旧知的兴趣来形成学习新知的动机,使知识之间的内在联系成为学习活动的牵引。
启发思考:作者为什么写这篇赋?("自读提示"中有:"宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》")这是什么手法?--借古讽时。高中阶段我们学过哪些运用这种写法的课文? 学生讨论,教师归纳。投影:
二、比较分析,发现作者命意
1.比较《过秦论》/《阿房宫赋》对秦亡原因的见解。
启发思考:同样是借秦讽时,贾谊在《过秦论》中指出秦亡的原因是什么呢?
--"仁义不施而攻守之势异也。"
同样,杜牧对秦灭亡也作了深层思考,他提出的见解是--?
"灭六国者,六国也,非秦也;族秦者,秦也,非天下也。"
思考:为什么说"灭六国者,六国也,非秦也"呢?--"六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。"(苏洵《六国论》)
那么为什么说"族秦者,秦也,非天下也"呢?……我们一起学习第3段。
[说明]高三学生肩负高考重任,学习时间紧、任务重,教师考虑到"学"的需求,有目的地在学习新知的同时复习旧知,以旧促新,温故知新,以使学生融会贯通,举一反三。
研习第三段: 学生听录音朗读,边听,边理解,准备翻译。
学生翻译,教师点拨。投影:
从这里,我们看到"多行不义必自毙"!这是历史的辩证法。杜文以阿房宫作为切入口,"鉴前世之兴衰,考当今之得失"(司马光语):在杜牧笔下,阿房宫成了秦皇骄奢的见证,封建独裁的象征,秦朝灭亡的标志。(板书)
2.比较阅读:《阿房宫赋》末段/《六国论》末段(课堂练习,附后)下节课根据同学们反馈的情况再作评析。
[说明]通过检测,了解真实的反馈信息,而形成反馈信息通道,是系统优化的重要条件,是实行有效控制的基本前提。学习者根据反馈信息及时修订原来的计划,将更有利于学习;教者根据反馈信息及时修订原来的计划,不断调整教学设计,尤其是改变教学策略,将更有利于提高教学效率,形成整个教学系统的良性循环。
三、过渡:杜牧为文,固然主张"先意气而后辞句",但也十分重视辞彩的"华赫而庄整",他把表现形式服从思想内容比喻为"如鸟随凤,鱼随龙,师众随汤武"。作者充分利用赋的特长("赋者,铺也。铺采攡文,体物写志也。"--《文心雕龙•诠赋》),泼墨如云,铺陈渲染描绘阿房宫。请看课文第1、2段。
四、诵读1、2段,感受赋体特点
1. 自读:这两段文字极力描写阿房宫的哪几个方面?(完成"思考和练习"一)
明确:宫貌--富丽堂皇,宫人(秦皇)--骄奢糜烂,宫藏--视若土石
[说明]第1、2段文字虽艰涩,但文下皆有注解,高三学生完全有能力借助这些注解阅读理解,以达到课内自读之目的,使每一位学生的学习潜能都能达到充分的挖掘,使他们每一个人都能取得满意的学习效果,体验成功的欢乐。
2. 齐读,CAI教学媒体展示音(配乐《汉宫秋月》)像。思考:这两段文字在语言表达上有什么特点?(见"思考和练习"三)
学生讨论,七嘴八舌地补充,教师适当点拨。
配乐《汉宫秋月》(二胡)
[说明]多媒体教学软件的运用,大大改善了人脑获得知识信息的感官功能,提高了视觉形象与听觉形象传递信息的效率。在教学内容的展示上具有很强的真实感和表现力,调动着学生的联想与想象,有利于全面发展学生的思维。
3. 跳读:"六王毕,四海一,蜀山兀,阿房出。"……"戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。"……"秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。"
点拨:有六国之灭,才有秦阿房之兴;而阿房之兴,已隐含秦亡之因。可惜、可悲、可哀、可鉴。(板书)正如《古文观止》中评论的:"前幅极写阿房宫之瑰丽,不是羡慕其奢华,正以见骄横敛怨之至,而民不堪命也。"
[说明]跳读旨在让学生抓住中心,理清思路,把握文章重点;训练学生阅读语段,筛选信息,总结归纳的能力。
五、总结全文,仿《绝句》拟诗句
模仿我们开头提到的杜牧诗《江南春绝句》的三四句,拟两句诗总结全文
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